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应用型本科院校基于“慕课”教学改革研究的途径
开始时间:2020年02月07日
闫丽静
参与人数:25018
主题内容

应用型本科院校基于“慕课”教学改革研究的途径

面对“慕课”这个顺应时代发展趋势的新事物,各大高校主要集中在建设和利用两方面,地方应用型本科院校如果去开发、建设自己的慕课明显没有竞争力,但是地方应用型本科院校可以根据应用型教育的特点,结合自己院校的实际情况,充分利用慕课提供的优质教育资源进行教学改革促进育人水平的提高,立足地方,服务地方,进而促进学校本身的发展壮大。为了利用慕课,促进应用型本科教与学方法的改革,需要从以下方面进行研究,做好工作。

1.慕课特征的研究

慕课是个新事物,如能抓住其本质特征、理解其精髓应用起来更能得心应手,所以教师先期必须研究慕课特征。教师要先汇总、研究各种慕课资源,对其进行分类与研究并且总结出慕课的特征与有效的使用方法、应用慕课对学生“学”和教师“教”的要求。具体操作中可以先选基础性比较强、慕课平台上近似课程比较多的一门课作为试验课程,通过分析比较各个平台上此门课程的优缺点,并结合应用型本科院校对此门课程的课程标准,选择出一个或者几个比较实用的平台进行探索基于慕课的教学方法研究。

2.基于慕课的教与学方法的研究

基于慕课教的方法改革包括:推动基于慕课的混合式教学方式、“翻转课堂”教学法、带有“MOOC参考课”的教学组织与研讨式教学方法等在本课程中的应用;学习方法改革包括:适应慕课的学习与考核方式的变革,主动学习方式、基于慕课的线上/线下O2O学习方式等学习方法的培养。

选择一个班作为试验班级,一线教师先在选定的慕课平台上进行注册,了解各个平台的慕课模式并同时借助微信群、QQ群或者其他学生用的比较多的聊天工具创建班级讨论组。教师在对MOOC课程进行一定的了解之后,指导本班学生注册(用真实姓名)指定慕课平台上的特定课程并加入教师已经创建好的班级讨论组。学生根据教师在讨论组发布的任务合理安排学习时间,按时完成指定的学习任务(观看部分视频、完成部分作业)。教师针对慕课平台上、班级讨论组中学生的反馈,把重难点、易错点放到面对面的课堂教学中重新进行剖析。随后有针对性地布置课堂作业,根据作业的完成情况及出现的问题,再次进行有关知识点的讲解。学生除了可以利用碎片时间、个性化安排自己的学习外,还可以与同学进行讨论、互评和分享经验与心得。

整个教学过程以“学生为中心”,教师在整个过程中发挥引领、指导、示范、评价的作用,学生在整个过程中可以培养自己自学、互学的能力。最后的评价方式可以结合学生线上、线下的表现综合评价,既要看学生课堂作业和课程测试的成绩,也要兼顾学生线上作业的完成情况和在讨论组中的表现,这样可以调动学生参与的积极性,充分发挥其学习的主动性。

3.慕课的示范与推广的研究

在经过一个学期试验之后,把试验班与其他班级进行平时作业质量对比、最终考试成绩对比,并通过调查问卷、访问交流等方法对学生的学习效果、学习积极性及教师的感受进行了解,发现实施过程中存在的问题并总结获得的经验,逐步推广慕课教学活动的。

可以采用从基础课向专业课、从一个专业到全系再到全校的从小到大的模式推广。推广的过程中可以通过评比等激励手段鼓励更多的教师进行慕课教学的研究与实践,通过基于慕课教学的示范以点带面,逐步推动基于慕课教学改革的全面开展。

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精彩评论
王宇发表于:2022-03-14 17:04:54
根据应用型教育的特点,结合自己院校的实际情况,充分利用慕课提供的优质教育资源进行教学改革促进育人水平的提高,立足地方,服务地方,进而促进学校本身的发展壮大。
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薛依沙发表于:2022-03-14 11:57:58
以“学生为中心”,教师在整个过程中发挥引领、指导、示范、评价的作用,学生在整个过程中可以培养自己自学、互学的能力
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